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2019-11-19 21:27 来源:赤峰广播电视网

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统编版鸟的天堂教学设计

教学设计 时间:2019-11-19 我要投稿
【xiaoxue.ruiwen.com - 教学设计】
作为国内最大的高铁配餐基地,今年春运,北京京铁列车服务有限公司生产的高铁套餐提质不提价,品类达到18种,在工业化生产的同时部分餐食采取人工煸炒方式制作。

  导语:“鸟的天堂”其实是河边一株茂盛的大榕树,许多鸟在上面筑巢。下面是语文迷小编收集整理的统编版鸟的天堂教学设计,欢迎阅读参考!

  统编版鸟的天堂教学设计

  一、教材分析:

  《鸟的天堂》是小学语文人教版版四年级上册第一组中的第三篇精读课文,是著名作家巴金先生的作品。在教材中有其独特的作用,培养学生“阅读要有自己的见解”、“在语言中运用语文的能力”。这篇文章以优美的语言,记叙了作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象:第一次经过鸟的天堂时傍晚,群鸟已经归巢,没有看到鸟。

  重点写了大榕树的硕大无比和充满生机的美丽,并由衷的赞叹:“这美丽的南国的树”。第二次经过鸟的天堂时是清晨,正是群鸟出巢的时刻。重点写了众鸟活动的热闹场面,充分感受到了它们生活的自由、快乐。结尾时又由衷地写出了“那‘鸟的天堂'的确是鸟的天堂啊!”表现了大榕树的庞大、茂盛,以及被称作"鸟的天堂"的名不虚传,表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。

  二、学情分析:

  小学四年级学生已具备了一定的自学能力、合作探究的能力和文本鉴赏力,还有了一定量的词汇积累,他们能够自主学习字词,进行有感情地朗读,并能在交流和讨论中,提出自己的看法,作出自己的判断。除此之外,他们的形象思维正不断地丰富与提高,抽象思维能力也在逐步发展,但好奇心与求知欲依然很强。这些都使本课教学放手让学生去自读自悟,自主学习成为了可能。

  三、教学目标:

  【知识与能力】

  1、了解大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观场景。

  2、理解重点词句,体会作者的思想感情。

  3、有感情地朗读课文,能背诵自己喜欢的段落。

  4、体会静态和动态的描写方法。

  【过程与方法】

  1、课题导入:就“天堂”二字展开,导出课题,学生质疑课题,培养学生问题意识。

  2、目标学习:以读为导,查阅课文相关资料,围绕疑问展开自主学习,培养学生的主体意识。

  3、品味文本:让学生在朗读和交流中咀嚼语言文字,品位语言,体会作者的表达方法和思想感情。

  4、拓展训练:在充分理解课文的基础上,结合课文并借助强大的网络优势,让学生通过为“鸟的天堂”做一个旅游广告的形式,让学生不但更深入理解文本,更超越文本回归生活。

  【情感态度价值观】

  体会作者对鸟的天堂的由衷赞美,感受人与自然、动物的和谐之美,受到热爱大自然的教育和美的熏陶。

  四、重点难点:

  1、学会本课生字词。

  2、理解课文内容,感受文中描写的"鸟的天堂"中人与自然和谐相处的生命景观之美,增强保护生态环境的意识、领悟作者抓住景物特点进行静态,动态描写和寄情于景的表达方式。

  3、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。

  五、教学设计

  (一)、激情导入,扣题质疑。

  1、同学们,在我国南方生长着一种美丽的榕树,树上住着许多鸟儿,鸟儿们飞呀,叫呀,它们生活得多么自由,多么欢乐啊!这就是《鸟的天堂》。

  今天,我们就跟随我我国著名作家巴金爷爷一起去欣赏这鸟的天堂。

  2、齐读课题。

  3、质疑课题。

  4、学生交流疑问。

  5、同学们的问题问的真好,老师给大家准备了一些资料,看了这些资料,这些问题就都能解决了

  (二)、整体感知,读中悟学。

  1、学生交流感受,解决提出的问题。

  2、同学们查阅资料的本领真不小,现在老师也有几个问题要请教大家,这一次请大家通过读课文来解决这些问题。(课件出示导读提示)大家读课文的时候注意把生字读准,句子读通顺。

  3、学生自由读课文。

  4、学生交流自己解决的问题。

  [这篇课文文字优美,内容不是很深奥,学生初读后对课文会有所领悟。但是对于文中一些含义深刻的句子以及作者描写景物的方法体会不深。因此,给学生以导读提示,帮助他们从总体上把握文章的主要内容。维其如此,后面的教学才能顺利开展。]

  (三)、研习疑问,精读感悟。

  同学们读懂的真不少,我们已经知道作者去了两次“鸟的天堂”看到了不同的景象,现在啊!我们就跟着他去看看傍晚时分的“鸟的天堂”。

  1、第一次经过“鸟的天堂”。

  ⑴请同学们自由朗读文中描写榕树的段落,看看作者给我们描写了一棵什么样的榕树?作者又是怎样描写这棵榕树的?

  ⑵学生自由交流感受。

  “那么多的绿叶,一簇堆在另一簇的上面,不留一点缝隙。那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”

  a、听了你们的描述,我觉得你们确实读懂了这句话。这句话写的多好啊!把叶子写活了。我们一起来欣赏被日光照耀的绿叶(出示图片)。老师非常喜欢这句话,也想来读一读(师配乐范读)。

  b、老师读的怎样?(学生评价)谁也想来试一试,指名读。

  c、想读的同学都站起来读一读吧!(配乐)

  “我们的船渐渐逼近榕树了。我有机会看清它的真面目,真是一株大树,枝干的数目不可计数。枝上又生根,有许多根垂到地上,伸进泥土里。一部分树枝垂到水面,从远处看,就像一株大树卧在水面上。”

  ①是一株什么样的榕树?

  ②“不可计数”是什么意思?

  ③说的真不错,你们都感受到了榕树的气势,感受到了榕树的美,我们一起来看看读(出示图片)看了图,谁能和着音乐读一读这句话?

  ④大家觉得他读的怎么样?那就让我们象他那样有感情的朗读一遍。(配乐齐读)

  ⑶看着这株榕树,作者不禁发出了怎样的赞叹?

  “这美丽的南国的树。”你说的真好!作者赞美了这美丽的榕树,这美丽的地方,这美丽的大自然,让我们带着赞美的感情读一读这句话。

  六、教学活动设计:

  领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方式,体会文章语言的准确、生动、形象。教学重点是想象感受大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象。体会"鸟的天堂"之美,鼓励学生学习作者的表达方法,把握好的词句,善于积累、运用,并能发表自己的独到见解,学会用各种方法表达感受。以生为本,面向全体学生,引导学生展开与文本、教师和同伴的对话,在教学过程中给予学生充分的自主学习空间,鼓励每一个学生能够积极地参与到课堂学习中来,促进每一个学生的发展。

  七、教学反思:

  巴金的《鸟的天堂》是一篇脍灸人口的佳作。课文描写了两次到鸟的天堂看到的景象:榕树枝繁叶茂,众鸟欢乐歌唱。文中描写动静结合,韵味十足,遣词造句精妙,表达感情细腻。这篇文章文质美,作者深情地向人们展示了自然界的美好:以朴实优美的语言赞颂了这自然景观。在这篇课文的教学中,我发挥学生的学习主动性和积极性,用几句关键生动的问题带起整篇课文的学习。

  首先,在课文的感知阶段,多种形式读课文思考:

  1、作者看到的大榕树是什么样子?课文从那几个方面描写大榕树的?

  2、作者第二次来到"鸟的天堂"是什么时候?见到了什么?作者写出了鸟的什么特点?找出重点词句。学生通过讨论和交流,在老师的引导下,解决以上的问题。当这两个问题解决完后,文章的结构和脉落已基本清晰了。

  统编版鸟的天堂教学设计

  学习目标:

  1、学习本课3个生字,能正确读写课后练习题3的9个词语;

  2、有感情地朗读课文,背诵课文最后三个自然段;

  3、默读课文,理解内容,感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美,增强保护生态环境的意识;

  4、领悟作者抓景物特点进行联想的表达方法,体会文章语言的准确、生动。

  教学重难点:

  1、指导学生有感情朗读课文,积累、运用语言;

  2、体会“鸟的天堂”的美。鼓励学生在阅读中领悟作者的表达方法,发表自己的独特见解,并能用各种方式表达个人阅读感受。

  教学准备:

  1、课前师生以小组合作的形式上网或查阅有关《鸟的天堂》的资料(文字、图片、音像等),开资料展示会。

  2、多媒体课件。

  教学时间:2课时

  第一课时

  一、自选目标,展示预习成果。

  课前,教师提供给学生能体现层次性并带有方法提示的“预习要求”,学生根据自己的学习水平,自选目标和方法来预习。课前5分钟,学生对照“预习要求”,汇报自己完成哪些任务。课始,教师抽机检查,巩固预习所得。

  (评:语文学习是个性化行为。自选目标的预习考虑了学生个体差异和潜能的独立学习。预习成果的展示,让学生体验到成功的乐趣。)

  二、整体感知课文。

  1、交流自学感受:鸟的天堂给我留下了怎样的印象?要求学生分别用一个词、一个短语或一句话来说。

  2、速读课文:找出文中写出了作者经过鸟的天堂后发出赞叹的句子。

  课件出示:“鸟的天堂”的确是鸟的天堂!

  三、揭示研读专题,开展研读。

  ㈠让学生围绕以上这句话提出问题,从中提炼研读专题:

  ①前一个“鸟的天堂”指什么?后一个鸟的天堂指什么?

  ②为什么巴金爷爷会发出“‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂”这样的赞叹?

  1、独立研读课文2。小组合作研读,得出初读成果。

  ㈡集体交流:

  1、引入学习描写大榕树的相关段落。重点学习七、八自然段,体会榕树的美。

  ⑴围绕描写榕树枝杆多、树大的相关语句,利用多媒体课件演示,让学生了解大榕树的特点,体会、领悟作者的表达方法。

  (通过交流,相互启发,共享学习心得。教师顺势进行朗读指导)

  ⑵围绕描写榕树叶子的相关语句,启发学生联系上下文,联系学生实际,以及自己的感受谈体会,鼓励学生充分发表自己的独特见解。(教师要珍视学生的个体感受。)